Bányai Sándor
Bányai Sándor a Pécsi Tudományegyetem címzetes egyetemi docense, élmény- és kalandpedagógiai tréner, felnőttképzési menedzser, szabadidő-szervező, táborszervező. A Kalandok és Álmok Élménypedagógiai és Animációs Szakmai Műhely vezetőtrénere,[1] a Paamon Oktatási Tanácsadó Bt. ügyvezető igazgatója, a Zabhegyező Gyerekanimátorok Egyesületének alapító tagja.
| Ez a szócikk feltüntet forrásokat, de azonosíthatatlan, hol használták fel őket a szövegben. Önmagában ez nem minősíti a szócikk tartalmát: az is lehet, hogy minden állítása pontos. Segíts lábjegyzetekkel ellátni az állításokat! Lásd még: A Wikipédia nem az első közlés helye (2023 szeptemberéből) |
Végzettség
szerkesztés- 2003 – művelődési és felnőttképzési menedzser, Janus Pannonius Tudományegyetem
- 1995 – kulturális-menedzser, Bessenyei György Tanárképző Főiskola
- 1986 – tanító, Budapesti Tanítóképző Főiskola
Szakmai tapasztalatok
szerkesztés- 2003-tól ügyvezető igazgató, tréner – Paamon Oktatási Tanácsadó Bt. Tréningek, képzőtáborok, akkreditált pedagógus továbbképzési programok és tanfolyamok szervezése és lebonyolítása, külső és nemzetközi kapcsolatépítés, forrás-szervezés, szervezetfejlesztés, gyerektáborok, gyerekszabadidős és kulturális rendezvények vezetése, szakmai-továbbképzési programok szervezése, konferenciaszervezés.
- 2014. január–2016. december – nemzetközi projektmenedzser, Zabhegyező Gyerekanimátorok Egyesülete Hungary-Slovakia-Romania-Ukraine ENPI CBC Programme 2007-2013 4Határ – Understand and Prevent Violence among Youth – “Uvia Youth” Iskolai Erőszakmegelőzés № HUSKROUA/1101/037c. nemzetközi projekt vezetése, tréningek, akkreditált pedagógus továbbképzési programok szervezése és lebonyolítása, külső és nemzetközi kapcsolatépítés, konferenciaszervezés.
- 1998–2003 – programiroda-vezető, Pedagógus-továbbképzési, Módszertani és Információs Központ, Pilisborosjenő Piaci alapú rendezvényszervezés, konferenciaszervezés, a Hotel Aura ügyvezetői-szintű irányítása, igazgatótanácsi tagság.
- 1990–1998 – szabadidő-szervező, iskolamenedzser, Kontyfa Középiskola, Általános Iskola és Óvoda Helyi és nemzetközi gyerekszabadidős és kulturális rendezvények szervezése, táborok, csereprogramok vezetése, irányítása, iskolavezetőségi tagság, pályázatírói és iskolamenedzseri tevékenység.
Az élménypedagógiáról
szerkesztésAz „élménypedagógia” mint megközelítés, nem ismeretlen Magyarországon. A saját tapasztalaton alapuló tanulásnak, a tanórán kívüli oktatásnak és nevelésnek jelentős hagyományai vannak, gondoljunk csak a cserkészekre, az úttörőtáborokra, de akár az erdei iskola nagy hagyományú intézményére… Nézzük tehát, mit is értünk az élménypedagógia fogalma alatt, és hogyan használhatjuk eszközrendszerét nevelési céljaink elérésére!
Az élménypedagógia (experiential education) fogalma
szerkesztésAz élménypedagógia és a tapasztalati tanulás kifejezések szinonimaként jelennek meg az angol experiental education szóösszetétel fordításaként. Élménypedagógiának a cselekvés általi tanulás és fejlődés egyik sajátos változatát nevezzük. A teljes megértésben segít a latin eredetű „educatio” szó elemzése. Ebben a szóban az „e” egy elöljárószó, amely később előképzőként is használatossá vált, jelentése: ’ki, kifelé’. A „duceo” ige annyit tesz, mint ’vezetni’.
Az élménypedagógia sokféle terápiás, nevelési, szabadidős és rehabilitációs stratégia szintézisét jelenti, a tapasztalati nevelés egyik formája, egyfajta alternatív módszer. Olyan elmélet és gyakorlat, amely során a tanulók az iskolán kívül vannak. A folyamat során a csoport tagjai különlegesnek számító helyzetekben, de biztonságos, kontrollált körülmények között valós következményekkel járó tapasztalatokban részesülnek, és a megszerzett tudással maguk kísérleteznek, ahelyett hogy mások tapasztalatait olvasnák vagy hallgatnák, ők maguk felelnek saját tanulásukért. Az élménypedagógia lényege, hogy cselekvésre készteti a résztvevőket. Provokál. Olyan helyzetet teremt, melyben a csoport tagjai késztetést éreznek arra, hogy próbára tegyék tudásukat, képességeiket, kreativitásukat. Saját fizikai, pszichikai képességeikkel szembesít, és ami talán ennél is fontosabb: a személyes élményre koncentrál. A végrehajtás után nagy gondot fordít az értékelésre, pozitív visszajelzések közvetítésére, a szituációban rejlő tanulságok levonására és a más területeken is alkalmazható készségek és képességek felismertetésére. A tevékenységek rendszere egy folyamatot alkot, amely lehetővé teszi, hogy mélyebbre jussunk pedagógiai céljaink elérésében, maximálisan kiaknázva a szituációban rejlő oktatási és fejlesztési lehetőségeket. A feldolgozás jellemzően csoportmunkában történik, amelyben a részvevők aktív részvétele szükséges. A tapasztalati tanulás valóságos dolgokhoz és fogalmakhoz kapcsolódó tapasztalatokat feltételez, nem csak olyanokat, amelyek kognitív (megismerésre vonatkozó) fogalmakhoz kötődnek. A tapasztalati tanulás nemcsak kognitív, hanem érzelmi fejlődéssel is jár.
Az élménypedagógia gyakorlati alapelvei
szerkesztés- Az számít élménypedagógiának, ha a gondosan kiválasztott élményeket értékeléssel, kritikus elemzéssel és összefogással támogatjuk.
- A gyakorlatok közben fontos, hogy a résztvevő kezdeményező legyen, hozzon döntéseket, tudja azt, hogy rajta múlik a végeredmény.
- A résztvevők intellektuálisan, érzelmileg, szociális, lelkileg és/vagy fizikailag is részesei a folyamatnak. A saját élmény okán hiteles számukra a tanulási helyzet.
- A tanulás eredményei személyesek, ezek alkotják a jövőbeli tapasztalatok és tanulás alapjait.
- Az élménypedagógiai program fejleszti és táplálja a kapcsolatokat: a résztvevők kapcsolatát önmagukkal, másokkal és a nagyvilággal.
- A facilitátor és a résztvevő megtapasztalja a sikert, kudarcot, kalandot, kockázatvállalást és bizonytalanságot, hiszen egy-egy élmény kimenetele nem jósolható meg előre.
- Az élménypedagógiai programok alkalmat teremtenek arra, hogy a facilitátorok és a résztvevők felfedezzék és megvizsgálják saját értékeiket.
- A facilitátor felismeri és erősíti a spontán tanulási lehetőségeket.
- A facilitátorok igyekeznek tisztában lenni elfogultságaikkal, ítéleteikkel, előítéleteikkel és azzal, hogy ezek miként hatnak a résztvevőkre.
- A tapasztalati tanulás megtervezésekor számolnunk kell a természetes következményekből, hibákból és sikerekből való tanulás lehetőségével. [2]
Jegyzetek
szerkesztésForrások
szerkesztés- IGYIC előadások a PTE KVPK-n
- Felelős Szülők Iskolája
- „Drámai élmények” a Vadlazac2 workshopján
- "Az a dolgunk, hogy ne mondjunk le róluk."
- Főtér
Média
szerkesztés- Kossuth Rádió Minden időben című műsorában beszélgetés a Bárka táborról (Kossuth Rádió)
- Mozgás-élmény korlátok között (PilisTV)
- Verseny vagy közösségi élmény? – az élménypedagógia eszenciája (Felelős Szülők Iskolája)
- Bibliai élménypedagógiáról (Hírmozaik)
- Kossuth Rádió Vendég a Háznál című műsorában (Kossuth Rádió)
- Pedagógusok a korfontzónán túl (Erdélyi Figyelőben)
- Beszélgetés a Mária Rádióban Bányai Sándorral (Mária Rádió)
- Az élménypedagógiáról és a Kalandok és Álmok Szakmai Műhely Nagytáboráról (Móra-Net TV)
- Szabó András beszélgetése az élménypedagógiáról Bányai Sándorral - 1. rész (Civil Rádió)
- Szabó András beszélgetése az élménypedagógiáról Bányai Sándorral - 2. rész (Civil Rádió)
- Szabó András beszélget az élménypedagógiáról Bányai Sándorral - 3. rész (Civil Rádió)
- Szabó András beszélget az élménypedagógiáról Bányai Sándorral - 4. rész (Civil Rádió)
- Beszélgetés az élménypedagógiáról a Pulzus Rádióban - 1. rész (Pulzus Rádió)
- Beszélgetés az élménypedagógiáról a Pulzus Rádióban - 2. rész (Pulzus Rádió)