|
==Tanulási akadályozottság==
A '''tanulásban akadályozottak''' mindazok a gyermekek és fiatalok, akik a tanulási képesség fejlődési zavara következtében tartósan és feltűnően nehezen tanulnak.
''Tünetei:'' A tanulás minden területén (szinte valamennyi tárgyban) generalizáltan, átfogóan és tartósan jelentkeznek, különösen jellemző a kognitív funkciók, valamint a beszéd lassúbb fejlődése, diszpraxiás tünetek, a figyelem-összpontosítás és a viselkedési problémákban megmutatkozó szociális tanulás nehézségei. Ezek az eltérések, összefüggésben a környezeti hatásokkal, a tanulási képesség különböző mértékű elmaradását, zavarát, illetve a tanulás akadályozottságát eredményezik.
A tanulásban akadályozottak a hazai gyógypedagógia új szakkifejezése,amelyet az enyhén értelmi fogyatékos és nehezen tanuló gyermekek csoportjainak megjelölésére kezdenek használni.
A tanulási akadályozottság(ném:[http://http://de.wikipedia.org/wiki/Lernbehinderung Lernbehinderung] , ang: [http://http://en.wikipedia.org/wiki/Learning_disability learning disability] ) kialakulásának hosszú folyamata van. A fejlődést akadályozó okok nem kizárólag a gyermek biológiai/pszichológiai adottságaiban keresendők, hanem igen gyakran a családi, iskolai,szociális-kulturális környezet kedvezőtlen hatásaiban. A különböző okok összegződve igen változatos tanulási problémákhoz vezetnek.
''Leggyakoribb előidéző okok:'' Kisebb mértékű központi idegrendszeri sérülés (enyhe fokú értelmi fogyatékosság) és/vagy tartósan hátrányos szociális környezet miatt a neurológisi érés lelassulása, a korai segítségnyújtás elmaradása miatt megindulhat az elmaradásnak egy olyan kumulációs folyamata, amelynek hatására fokozatosan növekedhet az életkori csoporthoz viszonyított iskolai teljesítmény elmaradása.
A hátrányos környezeti hatások és a tanulási sikertelenségek nagyon gyakran a tanulási motiváció tartós csökkenését idézik elő. Hosszabb távon kialakulhat a tanulás eredményességét akadályozó oksági láncolat, ha a gyermek nem kap időben segítséget.
A tanulásban akadályozott gyermekek és fiatalok a gyógypedagógiai segítséget igénylők legnagyobb számú csoportját képezik. Ők azok, akik az általános iskolába járó nehezen tanuló gyermekek (a tanköteles népesség 10-12%-a) közül a leggyengébbek, illetve azok (2-2,5-3%), akik a tanulási sikertelenségeik súlyossága folytán többnyire az eltérő tantervű általános iskolákban (régen "kisegítő iskola") tanulnak.
''Előfordulási gyakoriság:'' A tanköteles népesség 3-6%-a (attól függően, hogy a diagnosztizált enyhe fokú értelmi fogyatékosság vagy a halmozottan hátrányos helyzet következtében kialakuló tanulási akadályozottság előfordulási gyakoriságát számítjuk).
A tanulásban akadályozott gyerekekre jellemző tulajdonságok:
* Nehezen értik meg és hajtják végre az utasításokat.
* Nehézségeik vannak a finommotoros tevékenységekben, az írásban.
* Figyelmük nem tartós, könnyen elterelődik.
* Vizuális és auditív emlékezetük gyenge.
* Bonyolultabb tevékenységek végzésére motiválatlanok.
* Nehezen osztják be az idejüket, szervezik meg munkáikat.
* Olvasásértésük gyenge, annak ellenére, hogy beszédük és hallásuk megfelelő.
* Nehezen bontják hangokra a szavakat és nehezen építik fel azokat.
* A tanulási stratégiákat helytelenül alkalmazzák.
* Hajlamosabbak impulzív reakciókra.
* Gondolkodást, megfigyelést igénylő feladatokban jobban függenek a környezetüktől.
* Rövid távú memóriájuk teljesítménye alacsonyabb.
* Bármely pszichikus tevékenység akkor okoz számukra nehézséget, amikor a személyiségnek fokozottan aktívvá kellene válnia.
* Lehetőleg kerülik az erőfeszítést kívánó tanulási tevékenységeket, ennek következtében pszichikus funkcióik nem gyakorlódnak megfelelően.
* Praktikus gondolkodásuk általában fejlettebb,mint a verbális-logikus gondolkodási folyamatok.
A tanulási akadályozottság változó, változtatható állapot. A folyamatosan ható kiváltó okok feltárásával, ezek kedvező irányú befolyásolásával a tanulási akadályozottság részben megelőzhető, részben súlyosságának mértéke csökkenthető.
''Megelőzés, segítés:'' Hosszan tartó, rendszeres és intenzív gyógypedagógiai fejlesztés és terápia, a tanulási képesség szintjéhez igazodó tanulási módszerek folyamatos alkalmazása, a szociális hátrányok - lehetőségekhez mért- csökkentése, az egészségi állapot folyamatos ellenőrzése, a tanulási motiváció kialakítása és megerősítése, a korábbi stigmatizációs hatások kompenzálása. A szülők együttműködése a gyakori szociális nehézségek ellenére is szükséges.
A tanulásban akadályozottak képességeinek fejlesztéséhez a pedagógiai, gyógypedagógiai eszközök (a gyermek állapotához alkalmazkodó tananyag, taneszközrendszer, tanulási tempó, tanulási környezet, egyéni fejlesztő eljárások, megfelelően képzett szakemberek) mellett szükséges a környezeti/szociális feltételek javítása is.
''Várható eredmények:'' Minél koraibb időben megkezdett rendszeres és komplex segítségnyújtás esetén a tanulási képesség fejlődése, javuló tanulási eredmények, továbbtanulás általában a speciális szakiskolákban lehetséges. (Mesterházi, 2006/b)
==Források==
| 