„Frontális osztálymunka” változatai közötti eltérés
| [nem ellenőrzött változat] | [nem ellenőrzött változat] |
Tartalom törölve Tartalom hozzáadva
44. sor:
Meg kell különböztetnünk a frontális magyarázatot a frontális osztálymunkától mert az előbbi teljes egészében a tanító feladata az utóbbinál viszont számítunk a gyerek visszajelzéseire. Az irányítás, talán még inkább mint az osztálymunkánál, a pedagógus kezében van. A frontális magyarázatot leginkább akkor alkalmazzuk ha új anyagot szeretnénk megtanítani a gyerekeknek. Nélkülözhetetlen olyan esetben ha a tanulóknak nincs megfelelő előismerete az adott témáról. Figyelnünk kell azonban a gyerekek életkori sajátosságaira, a hosszas magyarázat "untatja" őket. Ezért célszerű, ha lehetőség van rá, a magyarázatot szemléltetéssel színesíteni.
==='''Frontális munka'''===
Frontális munka:
Lényege, hogy a tanulók ugyanazokért a célokért, ugyanolyan tartalom feldolgozásával, azonos időtartamban és gyakran azonos ütemben, párhuzamosan vesznek részt az elsajátítás folyamatában. A frontális munka szervezése nem kötődik az osztály fogalmához. Akár egy osztály, akár több osztály tanulóiból ideiglenesen működő szervezeti keretről van szó akár egy osztályból csak néhány tanulóról, minden esetben frontális szervezésről beszélünk. A frontális munka alkalmazása nem kötődik kizárólagosan egyik módszerhez sem. A pedagógus direkt irányítása dominál. A direkt irányítás következtében a tanulók ritkán kerülnek döntési szituációkba. Ez a direkt irányítás a frontális munkában vezérlés jellegű. A frontális munkának ez a változata csak a tanulás lehetőségeit kínálja fel a tanulóknak, feltételeit nem biztosítja.
A gyermekre, az ifjakra figyelés igényének következtében először a reformpedagógia egyes irányzataiban, az utóbbi években, a közoktatásban is kialakult a frontális munkának egy olyan, a tanulók egyéni sajátosságainak ismeretében realizálható változata, amely úgy jelenti az egységességet, hogy közben módot ad az egyéni sajátosságok megnyilvánulására, figyelembe vételére. A frontális munka e változata ezért nemcsak a tanulás lehetőségeit, hanem feltételeit is biztosítja a tanulók számára, így besorolható az adaptív oktatást lehetővé tevő szervezési módok közé. A frontális munka e változatában úgy valósul meg az egységesség, hogy az osztály/a csoport tagjainak ismeretén alapul, s a tanulók lehetőséget kapnak a sajátosságaik szerinti munkára. A feldolgozott tartalom és az időtartam azonos, de nem szorítanak az azonos célok, nem kap szerepet az azonos ütem. Nemcsak a tanulás lehetőségeit, hanem a feltételeit is biztosítani tudja a tanulók számára.
==='''Vázlat:'''===
Frontális munka (teljes osztály):
· az együtt tanuló/tanított gyerekek, ifjak tanulási tevékenysége párhuzamosan, egyidőben, gyakran azonos ütemben folyik, az oktatási cél közös
· egységes oktatást tesz lehetővé
· biztosítja a tanulás lehetőségét, de a feltételeit nem
· különböző a tanulók érdekeltsége, a folyamatban való részvételük intenzitása és az eredményeik
¯
a frontális munka jelenleg az oktatás domináns része.
Alaphelyzet:
· a pedagógus a tudás forrása, a fegyelem megteremtője – a gyerek befogadó
· a frontális munka központja: a pedagógus közöl, bemutat, feladja a feladatot, értékel, engedélyez
· ehhez alakul az osztályberendezés (katedra, padok, stb.)
Miért ez?
· leggyorsabb
· legolcsóbb
· nagy osztálylétszám esetén csak ez működik
· pedagógusnak megadja az együtthaladás irányát
· a pedagógus saját tapasztalata alapján szervezi a folyamatot
Hatása a résztvevőkre:
· fejlesztő
· a társak előtti szereplés tanulságos
· a pedagógus számára nagy erőfeszítés, szakmailag igényes
55 ⟶ 108 sor:
* http://zeus.nyf.hu/~modszertan/uj_lap_21.htm (Anonym...)
* Falus Iván szerk.: Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1998.
* Mayerné dr. Nádasi Mária ELTE-TÓFK Didaktika segédanyag
* Eszterházy Károly Főiskola pedagógiai segédlete http://www.pedtori.extra.hu/20061116/DIDAKTIKA.doc
| |||